近年來，漢濱區(qū)五里小學以“五育并舉”為綱領(lǐng)，錨定勞動教育核心支點，構(gòu)建起“家校社協(xié)同共育、學段階梯式推進、五育有機交融”的特色勞動育人體系，通過“課程鏈”貫通知識邊界、“實踐場”激活成長潛能、“評價網(wǎng)”賦能全面發(fā)展，為學生的全面發(fā)展注入持久動力。
家校協(xié)同植沃土，社會聯(lián)動育新苗
勞動教育不是學校的“獨角戲”，而是家庭、學校、社會的“協(xié)奏曲”。五里小學打破傳統(tǒng)教育邊界，構(gòu)建“家庭勞動日常化、校園勞動責任化、社會實踐公益化”的育人生態(tài)。
從“會勞動”到“愛勞動”。學校為各年級制定《家庭勞動清單》，每月聚焦1項生活技能培養(yǎng)。低年級學生從“系鞋帶”“整理書包”起步，高年級學生則挑戰(zhàn)“創(chuàng)意收納”“涼拌菜制作”。家長通過拍攝視頻、填寫《勞動成長手冊》記錄孩子的進步，家校聯(lián)動讓勞動成為家庭生活的“必修課”。
小崗位里的大擔當。每班劃分衛(wèi)生責任區(qū)，學生化身“綠化養(yǎng)護員”“垃圾分類督導員”，參與教室清潔、綠植養(yǎng)護等日常勞動。中高年級學生還在校園勞動基地種植花草，通過翻土、播種、記錄生長日志，在實踐中感悟生命與責任。
勞動中的社會課堂。學校聯(lián)動社區(qū)、農(nóng)場、養(yǎng)老院等資源，開展“田間小幫手”“月河環(huán)保行”“敬老志愿服務(wù)”等活動。學生走進田間地頭除草施肥，參與社區(qū)環(huán)境整治，為老人制作手工藝品。勞動不再局限于技能學習，更成為社會責任感的培養(yǎng)載體。
階梯課程筑根基，勞動實踐促成長
針對不同年齡段學生的認知特點，學校構(gòu)建“啟蒙—實踐—創(chuàng)新”三級課程體系，讓勞動教育既有梯度又有溫度。
低年級以趣味啟蒙，感知勞動樂趣。用游戲化活動激發(fā)興趣，如“小書桌大變身”整理比賽、“綠植養(yǎng)護日記”等。學生在動手實踐中感知勞動樂趣，初步形成“自己的事情自己做”的意識。
中年級以技能提升，體驗勞動價值。通過校園種植、家務(wù)挑戰(zhàn)賽等活動，學生使用小鋤頭翻土播種，學習洗碗、掃地等技能。勞動課堂融入科學知識，如觀察植物生長周期、探究垃圾分類原理，實現(xiàn)“做中學、學中悟”。
高年級以創(chuàng)新拓展，踐行勞動責任。結(jié)合舊物改造、社區(qū)服務(wù)等項目，如設(shè)計“垃圾分類箱”、參與“田間技術(shù)”，引導學生將勞動與創(chuàng)新思維、社會責任相結(jié)合。
五育融通展新篇，勞動賦能育全人
學校將勞動教育與德、智、體、美四育深度融合，形成“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的全人培養(yǎng)模式。
以勞樹德，培育感恩與責任。“勞動感恩卡”“雷鋒式好少年”等主題活動，讓學生為父母、保潔員、園丁制作感謝卡片，參與社區(qū)公益服務(wù)。勞動成為感恩教育的鮮活載體，學生從“被服務(wù)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;服務(wù)者”，社會責任意識顯著增強。
以勞增智，實踐中深化認知。勞動課堂與學科知識聯(lián)動：數(shù)學課上計算種植間距，科學課觀察植物光合作用，語文課撰寫勞動日記。學生發(fā)現(xiàn)“知識有用”，學習主動性大幅提升。
以勞強體，錘煉意志與體魄。翻土、除草、清潔等體力勞動成為“天然體育課”。2024年學生體質(zhì)測試優(yōu)良率同比提升8%，近視率下降3%，勞動悄然為健康賦能。
以勞育美，創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。“水果拼盤大賽”“端午手繪創(chuàng)作”等活動，將勞動成果轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達。學生用廢舊材料制作收納盒，用校園蔬菜擺出創(chuàng)意造型，審美素養(yǎng)與環(huán)保意識同步提升。
月月主題顯特色，四季勞動結(jié)碩果
學校以“每月一主題”打造勞動教育品牌，形成貫穿學期的育人鏈條，讓勞動教育接地氣、有生氣、聚人氣。
三月“勞動筑夢”。結(jié)合植樹節(jié)，開展綠植認養(yǎng)、河岸環(huán)保實踐，學生在勞動中厚植生態(tài)意識。
四月“播種希望”。親子種植、校園春耕，一粒種子從入土到發(fā)芽，讓學生感悟生命與堅持的力量。
五月“技能闖關(guān)”。自理能力比拼、家務(wù)挑戰(zhàn)賽點燃學生熱情，“勞動小明星”成為校園明星。
六月“感恩收獲”。采摘校園蔬菜制作美食，開展端午文化實踐，勞動與傳統(tǒng)文化的碰撞讓教育更具厚度。
九月“敬師傳情”。教師節(jié)開展“三個一”行動。制作一張再生紙感恩卡、培育一盆教師節(jié)主題多肉盆栽、錄制一條勞動技能展示視頻，用可持續(xù)的方式傳遞尊師情誼。
十月“家國同耕”。國慶節(jié)舉辦“金秋豐收節(jié)”，組織玉米脫粒等競賽，在《鄉(xiāng)土農(nóng)具檔案》繪制中感悟“傳統(tǒng)農(nóng)具里的中華文明史”。
十一月“創(chuàng)變新生”。開展“21天可持續(xù)行動”，用牛奶盒制作分類垃圾桶、舊衣服改造環(huán)保袋、落葉拓印裝飾畫，舉辦校園低碳展覽會。
十二月"暖冬知味"。冬至日啟動"中國胃·傳家味"項目，包餃子悟節(jié)氣飲食智慧，腌臘八蒜學食物保存技藝，編織毛線坐墊贈敬老院老人。
一月“技能萬象”。期末舉辦“勞動技能游園會”，設(shè)置縫紐扣、編中國結(jié)等闖關(guān)攤位，學生憑《勞動護照》集章兌換校園勞動之星獎牌。
多元評價樹標桿，陽光成長看得見
學校建立“過程性記錄+成果性表彰”雙軌機制，讓勞動教育評價既有溫度又有力度。
成長檔案動態(tài)化。《勞動小賬本》，勞動日記、照片視頻等記錄學生點滴進步，納入綜合素質(zhì)檔案。家長可通過微信公眾號查看孩子的勞動軌跡，形成家校共育的數(shù)字化閉環(huán)。
榜樣引領(lǐng)常態(tài)化。每月評選“勞動之星”，期末舉辦“勞動模范表彰大會”。優(yōu)秀事跡通過校園廣播、宣傳欄、微信公眾號傳播，營造“勞動光榮”的校園文化。2024年，全校共表彰“勞動之星”400余人次，學生勞動參與熱情同比提升30%。
從系鞋帶到田間勞作，從個人責任到社會擔當，五里小學的勞動教育不僅教會學生“如何勞動”，更引導他們“為何勞動”。未來，學校將繼續(xù)深化勞動教育內(nèi)涵，探索“勞動+科技”“勞動+文化”等新路徑，讓勞動教育成為學生終身發(fā)展的底色。（通訊員李巍）
