活動目標：
探索食育策略，激發(fā)學生“食”的情趣。通過角色扮演等食育策略，引導(dǎo)學生體驗真實的關(guān)于“食”的活動，激發(fā)學生的學習興趣。
構(gòu)建食育路徑，提高學生“食”的能力。構(gòu)建課程開發(fā)、活動推進、評價展示三大路徑，普及健康知識、體驗飲食活動良好飲食習慣的養(yǎng)成、檢驗食育成效，全方位提高學生能力。
優(yōu)化食育模式，提升師生“食”的素養(yǎng)。形成并優(yōu)化基于“真實體驗”的食育模式，促進教師團隊食育研究能力，引導(dǎo)學生傳承飲食文化，形成與自然和諧共處的環(huán)保意識等。
實施方式：
①課題引領(lǐng)建設(shè)，積極促發(fā)實踐。在杭州市市場監(jiān)督管理局、杭州市科協(xié)、浙江大學、西湖區(qū)教育局、西湖區(qū)教師進修學校的合力推動下，“食品營養(yǎng)與安全知識進課堂”活動于2017年10月啟動。隨后，學校組織向西湖區(qū)教育局申報課題，抓住食品營養(yǎng)安全教育課程開發(fā)契機，引導(dǎo)教師擔當主動的設(shè)計者和實踐者，促進了教與學方式的改變。
②健全組織機構(gòu)，指引活動方向。2018年2月，學校組建了“食品安全進課堂”活動推進小組，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持，為活動的持續(xù)開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
③緊抓課程契機，積極開展活動。從2018年3月開始，學校開展了一系列“食品安全進課堂”活動，將該活動與校園文化建設(shè)、科技活動相結(jié)合，從“基礎(chǔ)·拓展”、“課內(nèi)·課外”、“線上·線下”三大路徑進行探索研究，建構(gòu)食育實踐活動模塊，并最終形成了具有本校特色的食育體系。
④開發(fā)微課程，線上線下齊頭并進。2020年6月，以沈立榮教授主編、本校教師參編、中國輕工業(yè)出版社出版的《食品安全知識學生讀本》為參考書，啟動了打造“微課”活動。
目前，留下小學打造的首批示范微課已納入浙江大學計算機創(chuàng)新研究院“百分課堂”《食品安全知識學生讀本》教育平臺，可通過手機APP“百分課堂”學習欣賞。
學校食品安全工作提升：
通過示范活動，進一步貫徹落實校園食品安全責任制，學校食品安全管理工作得到進一步提升和強化。
成效和社會影響：
留下小學“食品營養(yǎng)與安全進課堂”活動收到了政府部門和媒體的廣發(fā)關(guān)注，在社會上引起了良好的反響。2020年5月29日，浙江大學食品學科與留下小學聯(lián)合舉辦了“世界食品安全日”線上線下活動，現(xiàn)場拍攝制作的視頻和報道在聯(lián)合國糧農(nóng)組織官網(wǎng)發(fā)布。
本活動成為學生、家長和老師合作互動的橋梁和紐帶。線上線下相結(jié)合的溝通交流，形成了家校合作機制，將食品安全和影響科普知識傳播到家庭社會，為政府部門傳播食品安全科普知識、法律法規(guī)知識提供了新的模式。
